Categorie: Laatste Nieuws Home

De Gouden Weken lopen bijna ten einde: hét perfecte moment voor de eerste afname van de leerkracht- en leerlingenvragenlijsten in Kindbegrip. Met behulp van de vragenlijsten ontdek je welke leerlingen extra aandacht nodig hebben en welke SEL-competenties extra ondersteuning vragen.

Maar dan komt de vraag: wat doe je met al die inzichten, zonder dat het te veel tijd kost?

Met het exclusieve koppeldocument in Kindbegrip leg je eenvoudig de link tussen de resultaten en Rots en Water.
Zo zie je precies welke SEL-competenties aan bod komen tijdens je les en welke oefeningen uit Rots en Water Basisschool passen bij de ondersteuningsbehoefte van je groep of individuele leerlingen.

Voordelen:

• Directe koppeling tussen oefening en SEL-competentie!
• Praktisch en doelgericht – Meer tijd over voor actie!
• Kindbegrip biedt een leerlingvragenlijst om de sociale veiligheid te monitoren (MSV) en uit te wisselen met de Onderwijsinspectie.

Nieuwsgierig hoe het werkt?

Ontdek meer over de koppeldocumenten in Kindbegrip of onze website.

De eerste driedaagse in de Dominicaanse Republiek zit erop! De speciale training is succesvol afgerond en als excellent beoordeeld door 26 eerstelijnspsychologen. Deze psychologen werken met vrouwen en gezinnen die slachtoffer zijn van geweld en kampen met ernstige traumatische ervaringen. Tijdens de training hebben we bezoek gehad van de minister en viceminister van vrouwenzaken. Evaluaties van de training gaan naar de minister en vormt de basis voor verdere gesprekken, ontwikkelingen en training.

Er zijn dit schooljaar weer een aantal nieuwe Rots en Water scholen in België bij gekomen:

– GBS Wonderwijs in Hooglede

– GBS ’t Mozaïek in Eernegem

– GBS De Wingerd in Ingelmunster
– GBS de Zon in Ingelmunster

– Het Beverbos in Lichtervelde

– GBS ’t Veld in Dentergem

– GBS de Bever in Ichtegem
– GBS De Wegwijzer in Wakken

Er zijn dit schooljaar weer een aantal nieuwe Rots en Water scholen in Nederland bij gekomen:

– KC De Paperclip in Zwolle 

– VSO De Stroom in Dordrecht

– PC Basisschool de Rank in Julianadorp
– SBO de Sluis in Zwolle

– Brielse Veste in Brielle
– Basisschool de Arabesk in Arnhem

– Dalton-Kindcentrum Talentrijk in Helmond
– BS de Rietkraag in Raalte

Wij zijn verhuisd!

Vanaf 5 juli 2024 is ons nieuwe adres:
Herenstraat 7a
1741 BM Schagen

Burgerschap en het Rots en Water programma

Leren samen spelen, werken en leven in een veranderende, multiculturele samenleving

Het woord Burgerschap verwijst naar een problematiek die actueler is dan ooit. Kinderen, jongeren én volwassenen maken allen deel uit van onze samenleving en moeten kennis en vaardigheden ontwikkelen om met anderen samen te kunnen leven. Juist daarin voorziet het Rots en Water programma.

Onze samenleving verandert, meer dan ooit is er sprake van polarisatie en staan groepen tegenover elkaar. Vandaar de noodzaak om in te zetten op effectief burgerschapsonderwijs.

Burgerschapsonderwijs dient twee componenten te bezitten:

1. Kennis omtrent de ordening van het eigen land en het kritisch kunnen bevragen van de rechtvaardigheid van die ordening (Nussbaum, 2010; De Winter, 2011; Veugelers, 2007)
2. De vaardigheden om in de samenleving te kunnen participeren en daaraan bij te dragen. Met name deze vaardigheden komen aan bod in de Rots en Water methodiek.

In onze samenleving is een toenemende behoefte aan enerzijds autonomie (zelfstandigheid) en anderzijds een even grote behoefte aan sociale integratie en verbondenheid. Deze ogenschijnlijk tegengestelde behoeftes leiden vaak tot zowel persoonlijke als interpersoonlijke spanningen.

Autonomie en Verbondenheid zijn om deze reden de twee leidende basisprincipes in het Rots en Water programma: autonomie voorgesteld als een positieve rotskwaliteit, verbondenheid als een positieve waterkwaliteit.

Competenties waar in het Rots en Water programma aandacht aan wordt besteed zijn:

1. In het intra-persoonlijk domein o.a. zelfbeheersing, emotieregulatie, zelfregulatie, zelfreflectie, zelfvertrouwen.
2. In het inter-persoonlijk domein o.a. het scheppen van veiligheid in de klas, school en samenleving. Leren samen spelen en werken, naar elkaar luisteren, samen problemen oplossen, een respectvolle houding naar andersdenkende- en voelende mensen enz.

In Nederland is het Rots en Waterprogramma inmiddels op duizenden scholen onderwezen. In veel scholen is het de afgelopen jaren al ondergebracht in het vak Burgerschap.

De afgelopen 25 jaar hebben inmiddels in meer dan 20 landen bijna 100.000 leraren en andere professionals (waarvan 50.000 in Nederland) een Rots en Watertraining gevolgd en miljoenen kinderen en jongeren getraind.

Vele tientallen wetenschappelijke en semiwetenschappelijke onderzoeken tonen de effectiviteit van Rots en Water. Rots en Water is op internationaal vlak niet alleen het meest verspreide Nederlandse programma maar in Nederland wellicht ook een van de meest onderzochte programma’s.

Uitkomsten van deze onderzoeken (zie homepage-onderzoek) tonen telkens weer dat de gestelde doelen worden behaald waaronder juist die vaardigheden die nodig zijn voor participatie in onze samenleving waaronder:

• Toename zelfvertrouwen
• Toename zelfbeheersing en zelfregulatie
• Verbetering emotie-regulatie
• Verbetering psychologisch welzijn
• Vermindering depressieve gevoelens
• Toename seksuele autonomie
• Vermindering seksueel grensoverschrijdend gedrag
• Vermindering pesten

De gemeenschappelijke wens die na elke training wordt uitgesproken is dat elk kind en jongere Rots en Watertraining op school zou moeten ontvangen omdat juist die vaardigheden die kinderen en jongeren nodig hebben om in een samenleving te kunnen participeren daarin centraal staan.

Daarbij bedient het Rots en Water Programma het volledige pedagogische spectrum. Het wordt ingezet in elke vorm van onderwijs: PO, SBO, VO, VSO, MBO. Voor leerlingen met specifieke problematiek en ondersteuningsbehoefte zijn specifieke trainingen ontwikkeld.

Op 17, 18 en 19 mei volgden twintig vluchtelingen een driedaagse Rots en Water basistraining aangevuld met informatie en oefening afkomstig van de RW Trauma en Rouwtraining. De training werd gegeven door Freerk Ykema en Rebeca Pauwels.

Onder de deelnemers bevonden zich journalisten, psychologen, directies van bijstand verlenende organisaties, een kinderarts e.a.

De training werd georganiseerd door de Belgische mensenrechten organisatie RIDHE waarmee het Rots en Water Instituut een samenwerkingsverband is aangegaan. Zowel korte als lange termijn doelen worden besproken en nagestreefd. In dat verband worden gesprekken gevoerd met organisaties, ambassades tot ministerieel niveau.

In Latijns-Amerika zijn miljoenen mensen op de vlucht, om economische, politieke en milieuredenen, allen hebben te maken (gehad) met traumatische ervaringen en hebben een sterke behoefte aan (verloren) autonomie en verbondenheid. Het RW programma voorziet hierin op een unieke, zeer effectieve wijze.

Het zijn drie zeer intensieve, bewogen dagen geweest waarin veel ruimte werd geboden voor momenten van reflectie en uitwisseling. De evaluatie na afloop van de training werd ingezet met het gezamenlijk zingen van liederen. Iedere deelnemer voelde zich enorm gesterkt en op diep niveau met de groep verbonden. De algemene wens werd uitgesproken dat elk kind, jongere en volwassene (elke burger) in de regio Rots en Watertraining zou mogen ontvangen.

RIDHE: International Network of Human Rights Europe – RIDHE is een netwerk van Europese en Latijns-Amerikaanse organisaties die pleiten voor integraal respect voor de mensenrechten, positieve vrede bevorderen en eerlijke en ondersteunende sociale, economische en milieurelaties bevorderen door middel van pleitbezorging, bemiddeling en dialoog met verschillende instellingen.

Stevig als een rots, flexibel als water? Effectiviteit van een schoolinterventie gericht op het intrapersoonlijk en interpersoonlijk domein.

De huidige studie had als doel om te onderzoeken of 1) de schoolinterventie Rots en Water (R&W) effectief was in het verbeteren van competenties en voorkomen van problemen in het intra- en interpersoonlijk domein van leerlingen op het voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs (vmbo), en of 2) interventie-effecten veranderden naarmate er meer mensen betrokken waren bij de interventie (kernteam van leerkrachten, het hele schoolteam, het hele schoolteam en ouders). We hebben een gerandomiseerde gecontroleerde studie uitgevoerd onder brugklassers (N = 1299; M_leeftijd = 12,38; 54 % jongens) die vier keer digitale vragenlijsten hebben ingevuld. De resultaten lieten zien dat R&W een aantal interventie-specifieke uitkomsten (zelfcontrole en emotionele zelfregulatie), uitkomsten in het intrapersoonlijk domein (psychologisch welzijn, seksuele autonomie en internaliserend gedrag) en in het interpersoonlijk domein (agressie) verbeterde, maar uitsluitend wanneer een kernteam van leerkrachten betrokken was bij de implementatie van de interventie. De (gematigde) interventie-effecten waren het grootste in het eerste jaar van de tweejarige interventie. Deze resultaten laten zien dat R&W positieve effecten kan bewerkstelligen bij vmbo-leerlingen wanneer deze geïmplementeerd wordt door een kernteam. Het lijkt dus waardevol voor scholen om te investeren in interventies met een leerstijl die aansluit bij die van de doelgroep, met een hoge kwaliteit van implementatie en een beperkt aantal betrokken personen.

Bijsluiter voor de praktijk

1. Vmbo-leerlingen rapporteren meer problemen in het intra- en interpersoonlijk domein dan havo- en vwo-leerlingen.
2. Wij onderzochten: 1) de effectiviteit van de schoolinterventie Rots en Water voor het stimuleren van het intra- en interpersoonlijk domein bij vmbo-leerlingen en 2) of de effectiviteit veranderde naarmate verschillende mensen betrokken waren bij de interventie (kernteam leerkrachten, hele schoolteam, hele schoolteam en ouders).
3. De interventie liet gematigde positieve effecten zien, met name op uitkomsten in het intrapersoonlijk domein, wanneer alleen een kernteam van leerkrachten betrokken was bij de uitvoering van de interventie.
4. Interventie-effecten waren het grootste in het eerste jaar van de interventie.
5. Het lijkt waardevol om te investeren in goede training voor en kwalitatief hoogstaande implementatie door een kernteam.

• Mertens, E., Dekovic, M., van Londen, M., & Reitz, E. (2023). Stevig als een rots, flexibel als water? Effectiviteit van een schoolinterventie gericht op het intrapersoonlijk en interpersoonlijk domein. Jeugd in Ontwikkeling, 1(1). https://doi.org/10.54447/JiO.13371